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我与支教点的孩子们

时间:2017-11-09     作者:伍晓芳   阅读

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作者简介:伍晓芳,笔名雪中佳人,江西省作家协会会员。在全国各级报刊、杂志及网络发表作品。出版个人诗集《南方的雪》,作品还收录进多本诗歌合集,并多次被著名演员、导演、相声演员选读。获全国诗歌大奖。


我与支教点的孩子们


伍晓芳


为了响应城乡教师交流政策的号召。去年九月份,作为骨干教师,我去了乡下一所中心学校支教,虽然只是短短的一年时间,却给我的教师生涯留下了浓墨重彩的一笔,也与那群山里的孩子结下一段难舍的情缘。


初 见


学校离市区不远,只有30分钟路程。却是与城区学校截然不同的一片天地。这是一所逸夫学校,建造在一片青山绿水之中,四面环山,绿树萦绕。只有学校的那面鲜艳的五星红旗,在苍翠的大山中显得特别醒目,有万绿丛中一点红的感觉。学校前不着村后不着店,离最近的村庄也有两公里远,是一片远离人群的清幽之地。一群默默奉献的园丁就在这片青山绿水中培育着一棵棵树苗,让他们长成参天的大树。


我很幸运,因为学校里的老师都很熟悉,有同学,有学生,有邻居,所以我很快就融入了那个温暖的大家庭,和大家相处得像兄弟姐妹一样融洽。有了这种快乐和谐的气氛,工作自然就更投入了。我工作的对象就是40个十岁左右的孩子,这是一群让我一见上就爱上的孩子。他们大多皮肤黝黑,穿着朴素,说着半洋半土的普通话。单纯而又质朴的眼睛干净得就像一潭山泉水一样清澈。没有城市孩子的娇气和任性,比起城区同龄的孩子显得更成熟,稳重、内敛,尤其在老师面前,还有些矜持与羞涩。


我用了一两个星期的时间对他们做了一些基本的了解。他们80%都是留守儿童,跟着爷爷奶奶外公外婆在家。远离父母的孩子,脸上总是有一种让我说不清的表情――一种既自由不羁却又柔弱无力,既溺爱过重却又精神上营养不良的复杂情绪。他们的课余生活是很单调的,除了玩跳房子,跨步,踢毽子,拍宝等游戏,就是看电视。大多都没有电脑,没有智能手机,也就没有网瘾――这似乎是让我唯一感到欣慰的地方。当然他们也没有美术兴趣班,钢琴辅导课……问起他们的兴趣爱好,他们只会说:“我爱好看电视,爱好玩捉迷藏。”课外书也是没有的,许多经典的童话故事、名人故事,孩子们都一无所知。更不用说十万个为什么中的一些简单的自然科学知识。当我问及他们知道有哪些名人时,大多数人只知道毛主席,雷锋,或是书本中学过的爱迪生的故事。这些似乎都很自然,也在意料之中。然而当我问及他们:有没有割过稻子,捉过泥鳅,赶过牛?山上的那些树木叫什么名字,它们在什么季节开花结果?他们依旧是不停地摇头,这让我感到非常困惑:这群生活在城市之外的孩子,让我不知道该不该把他们划分为农村孩子,也许他们本就生活在一个空白的区域――这就是具有新时代特征的一群农村孩子。


对他们这种最初的了解,让我的心里充满一种复杂而迷茫的情绪,我不知道能在一年的时间里带给他们什么?改变他们什么?只是在心里暗暗地想:我要努力珍惜和他们在一起的每一天。


相  处


接下来的时间,我开始与他们一年的朝夕相处。在他们的身上,发现了那么多令我感动的地方。这群孩子都很听话,学习习惯也特别好。上课前,他们会在学习委员的带领下整齐而认真的读书,复习旧知识,检查背诵,等待老师来上课。课堂上,他们坐姿端正,非常安静,守纪律,虽然有时候回答问题并不积极,课堂气氛不够活跃,却听得很认真,老师完全不用像管城市的孩子那样费神费力。中午,一部分孩子会去自觉地劳动,懂得互相帮助,哪怕是提着又脏又臭的垃圾桶,脸上也总是露着快乐的笑容。教室里,也非常安静,整个中午,同学们都在自觉地写作业。


而我也总是把我所能给的都奉献给他们,给他们带去新鲜的客气。课堂上,我会认真钻研教材,找到适合他们的有效教学方法。我会给他们讲有趣的故事,声情并茂地带着他们朗读;会和他们一起表演课本剧,会给他们开展演讲会,辩论会……总之我要让他们感受不一样的课堂。让孩子们真正体会到学习的快乐。


课余,我带着他们去图书馆阅读,要求他们买课外读物。还送给班上每人一本课外书,告诉他们阅读的重要性。把阅读改变一生这个理念深深地扎根在他们的心里。我会教他们唱歌、跳舞,读我自己作品中的诗歌给他们听。还会带着他们去采野花,养在教室里,一起共同去浇灌,去爱护。我要培养孩子一颗细腻温和,富有情趣、富有诗意的心。


相处的过程中,我越来越喜欢他们。课间,我通常不会回办公室休息,而是静静地站在教室走廊里,看着他们玩游戏。在老师的关注下做游戏,孩子们会有一丝的拘谨,内心又夹杂着一丝被老师关注的自豪和快乐,因为在乡下孩子的眼里,老师是一个多么神圣的人,尤其一个从城里来支教的老师。孩子们与我也越来越默契,越来越亲近了。每天,他们总是会高兴的说:“老师来了,老师来了。”用兴奋的笑脸迎接我每天的上班。会站在远远的地方用崇敬的目光看着我走过操场。还会常常出其不意地送给我一件制作可爱的礼物,会很乐意的接受我交给他的每一个任务。越到后面他们就越放松,总爱围在我的身边和我说各种各样有趣的事情,会跑到我身边大声地赞美:“老师,你今天真漂亮,老师你就是我们班的皇后,是我最崇拜的偶像。”再到后来,课间时,只要我在教室里坐下来,就会有几个男孩子来给我捏手、捶背、按摩,连最淘气的那个男孩,也常常叫住我,问我一些脑筋急转弯的问题。而我总是用耐心、微笑、表杨和拥抱来回报他们。日出日落中,我渐渐成了孩子们的依靠,孩子们也成了我的牵挂。


分  别


支教时间是一年,我们的分别是早就预设好的结果,所以一直就在珍惜在一起的每一天。学期结束的日子越来越靠近的时候,我的心里开始有了离别的情绪。六一儿童节时,我特意与全班同学合了影,并提前为他们准备好了礼物,每人送一本课外书。他们都端端正正地在上面写上“伍老师赠”,然后就迫不及待地翻阅,并告诉我书中的故事。我想这就是我想看到的。对每一个孩子我有了更多的耐心,每天都尽量呆在教室里,争取更多的时间和他们呆在一起。


孩子们也感受到这种离别的靠近,他们要我的电话号码,记下我的地址,他们说:老师,我会想你的,我会给你写信,会去你家里看望你。每个教师节,我要送给你礼物。老师,如果你在城里工作累,就回来看我们,我给你捶背,按摩……他们把所有离别的话都提前向我一一倾诉。


这一天终于来临了,我发完了成绩单,刚想说几句告别的话,几个孩子就眼圈红红的,我的喉咙也已经哽咽。可是突然间我意识到,我不能让离别变得悲伤,所以就故作轻松得说了几句有关放假的交代,布置了暑假作业,还强调开学后会检查的。就仿佛我并不会离开一样。在同学们还没反应过来时,我早已匆匆地离开了教室。此时,我忍着没有回头,并不知道身后的那群眼光中会充满着怎样的情绪,我只知道,此刻我的眼里早已溢满泪水――也许我再也不会见到他们了。

吃过午饭,正好我上车的那一刻,突然有同事叫住了我,说有学生来送我了,又不敢露面。我来到厨房后面,一看,原来是我们班上的小安琪――一个特别聪明,优秀的孩子。只见她瘦小的身子贴着墙壁站着,偷偷把头伸出来看着我,手不自然地拨弄着墙上的石灰,羞涩地沉默着。在她黑亮的眼睛里,却充满了泪水。当我走过去,她再也忍不住了,眼泪哗哗地,像决堤的河水一样流了出来,还不停的抽咽。我紧紧地把她抱在怀里,轻轻抚摸着她的头顶。说:好孩子,别哭,你是个优秀的孩子,一定要好好学习,做一只飞出大山的金凤凰。告诉同学们,我会回来看你们的,因为老师爱你们。


分别后的日子,我无数次想起这些孩子,想起和他们朝夕相处的每一个日子,想起那一张张纯真,可爱的脸。孩子们也常常会发信息,打电话给我,向我倾诉他们的想念,期盼着我能回去看他们。我答应了,无论多忙,我都会去看他们的,因为在我的心里,也无数遍地期待过和孩子们重逢的画面。他们将是我今生永远也放不下的牵挂。

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